atividade-1.4 Banco de Projetos

ATIVIDADE -1.4 BANCO DE PROJETOS

NOME DOS CURSISTAS:
Gasparina Aparecida Da Silva; Maria A. Macedo
LOCAL: E. M. E. I. Vila Nova; E. M. E. I. Edna Lane
SÉRIE: Maternal I e II; Jardim; Pré-I; Pré-II
NÚMERO DE ALUNOS: 290
NÚMERO DE PROFESSORES: 14
ÁREAS DE CONHECIMENTO: Comunicação e expressão; natureza e sociedade; matemática;
OUTROS PARTICIPANTES ENVOLVIDOS: Professora Helena Zitlal
TÍTULO DO PROJETO: Incentivo á leitura na educação infantil
CARACTERÍSTICAS DO PROJETO: Interdisciplinar
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO: Leitura diversificada; dramatização; estimulação e percepção auditiva; expressões artísticas.
MATEMÁTICA: Leitura dos números naturais e quantidades; formas geométricas
NATUREZA E SOCIDADE: Os seres vivos; animais domésticos; higiene ambiental e corporal
OBJETIVOS:
- Ampliar gradativamente as possibilidades das crianças, em desenvolver da leitura através de vários meios de comunicação
- Escutar textos lidos apreciando a leitura feita pelo professor;
- Familiarizar-se com a leitura e escrita por meio de manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos.
METODOLOGIA:
- São várias as metodologias que poderão ser utilizadas na execução do Projeto. Assim, as sugestões abaixo apresentadas servirão apenas de base para o trabalho de leitura em sala de aula, podendo e devendo ser complementado pelos educadores, a fim de enriquecer as atividades e torná-las ainda mais significativas para os alunos.
- Esse projeto de leitura está sendo desenvolvido de forma lúdica criando condições ao aluno para despertar o prazer pela leitura.
- Brincando e criando por meio da linguagem verbal e não verbal como: pintar, desenhar, conversar, ver, pensar, jogar e aprender. Todas as atividades devem levar em conta o interesse e a vontade das crianças muito mais que o desejo ensinar do adulto.
-A produção de texto por meio de desenhos a observação a que se considera, primeiramente que a leitura é um processo de introdução entre leitor e autor.

TECNOLOGIAS UTILIZADAS:
- Aparelho de DVD;
- Televisor;
- Laboratório de informática;
- Livros;
- Revistas;
- Jornal;
- Gibi;
- Microfone;
- Fantoche;
- Câmera digital.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Freire, Paulo Pedagogia da autonomia, Rio de Janeiro: Paz a Terra 2001
- Parâmetros Curriculares Nacionais, Brasília 1997.
- CAGLIARI, Luiz Carlos, alfabetizando sem o BA- BE- BI- BO, São Paulo: Scipione 1999.

https://docs.google.com/document/d/1U8_BSkLaCyhl6f-cICs3phd7CjLAkeyi-XfoZZitKf0/edit?hl=en_US

Atividade 1.3 - Projeto e suas características (pitec)

ATIVIDADE 1.3 CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS GASPARINA APARECIDA DA SILVA PROJETO E SUAS CARACTERÍSTICAS Para desenvolver um projeto temos que ter clareza quanto aos objetivos, estratégias, metas definidas, habilidades educativas e tecnológicas necessárias para atender os requisitos dos projetos e alcançar os objetivos pré- estabelecidos. Existem projetos definidos por área de conhecimentos outros interdisciplinares, essa interdisciplinaridade nos mostra com clareza que a escola não se faz com professores isolados dos alunos ela acontece como um elo que une o docente e o educando, o ensino e a aprendizagem. Muitas vezes os projetos abordam temas amplos, mas tem um foco para ser atingido; uma disciplina é mais trabalhada e as outras entram como parceiras para o sucesso do projeto e isso contribui para uma aprendizagem melhor.

atividade - 1.2 Diálogo teórico

ATIVIDADE 1.2
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
GASPARINA APARECIDA DA SILVA

DIÁLOGO TEÓRICO

Paulo Freire um dos maiores pensadores da história defendia a idéia de que a escola deveria ter como objetivo ensinar os alunos a lerem o mundo para poderem transformá-lo, pois para mudar é preciso conhecimento, o que cada indivíduo já o possui de alguma forma.
Freire e Fernando Hernández denfendiam que o despertar da curiosidade, o levantamento de dúvidas e definição de objetivos de aprendizagem dos alunos é essencial no processo de ensino aprendizagem uma vez que não basta que os conteúdos sejam do gosto dos alunos, mas que esse gosto também não seja desconsiderado e que o sujeito da criação cultural não e individual e sim coletivamente.
Hernández defendia também o trabalho por projeto por ser uma das formas de garantir a aprendizagem uma vez que ele esteja de acordo com os conteúdos.

atividade 1.1 pitec

Ao assistir o vídeo percebi que ser bobo tem la suas vantagens pois o indivíduo que é considerado bobo pela maioria das pessoas no fundo são as mais espertas porque tem tempo de pensar e desenvolver certas habilidades que o individuo considerado esperto muitas vezes não a possui devido a ocupação com a vida do próximo ou ás vezes com outras coisas sem futuro que acaba perdendo a chance de notar determinadas coisas importantes que a vida nos oferece.

MÓDULO VI

RELAÇÕES RACIAIS

PLANO DE AULA

* OBJETIVO:

- reconhecer a miscigenação;

- Identificar as misturas de raças no Brasil;

* METODOLOGIAS:

- Explicar aos alunos o que é miscigenação, logo após mostrar a eles diferentes povos em livros, revistas e internet.

- Explicar a eles também que no Brasil, as relações inter-raciais iniciaram com a chegada dos colonizadores europeus e sua integração com os índios e, posteriormente, com os escravos africanos e outras nações que foram chegando ao Brasil; que a miscigenação deu origem a outros numerosos grupos como: mulato que é a mistura do branco com negra, ou vice-versa; caboclo ou mameluco mistura do branco com índia, ou vice-versa; e o cafuzo que é o resultado da mistura do negro com índia ou vice-versa.

- Após essas explicações pedir que cada aluno pesquise e recorte diferentes misturas de raças para montarmos um cartaz o qual será fixado no mural.

* AVALIAÇÃO:

- Avaliar o interesse e a participação dos alunos nas atividades e se os objetivos dessa aula foram alcançados.

* DESENVOLVIMENTO DA AULA DADA:

- Essa aula foi trabalhada com os alunos do pré-II, a mesma iniciou-se com explicações sobre miscigenação, onde mostrei imagens dessas misturas em livros, revistas e internet. Expliquei a eles que as relações inter-raciais no Brasil iniciaram com a chegada dos colonizadores europeus e sua integração com os índios e, posteriormente, com os escravos africanos e outras nações que foram chegando após eles. Falei também que os indígenas já habitavam o território antes da colonização e que foram eles os responsáveis por grande parte da miscigenação da população nacional e que estudos apontam que a maioria dessa população brasileira é geneticamente mestiça.

Em seguida pedi que cada aluno pesquisasse gravuras dessas misturas e montamos cartaz e fixamos no mural da escola para que outros alunos também conhecessem essas misturas raciais que existem no Brasil.

módulo-v (relações raciais)

Desenvolvi essa atividade na sala de aula, inicialmente, por serem alunos de pré-I e ainda não possuírem conhecimentos sobre a atividade sugerida nesse módulo, expliquei então que:
O europeu no futebol é bem melhor e rico do que ao sul americano, infelizmente até mesmo que o brasileiro; que o asiático normalmente é: passivo, obediente e respeita sempre a hierarquia; que o termo negro geralmente se refere a um grupo racial de seres humanos com cores de pele que vão desde o marrom claro até o quase preto. Outra definição do termo negro estende-se a qualquer população caracterizada por pele escura e que os indígenas são um grande grupo que habitam ou habitaram o território brasileiro, desde antes da chegada dos europeus a este continente, por volta de 1500. Sua cultura material e espiritual também é bastante diversificada, apesar de um fundo comum devido ao estilo de vida.
Após essas explicações, nos dirigimos ao laboratório de informática onde pesquisamos imagens de cada nação de pessoas citadas acima e cada aluno escolheu uma imagem que mais lhe chamou atenção e registramos a aula através de fotografias.

relações raciais - módulo v

RELAÇÕES RACIAIS (MÓDULO – V)
Gasparina Aparecida Da Silva - (E.M.E.I. VILA NOVA)
Desenvolvi essa atividade na sala de aula, inicialmente, por serem alunos de pré-I e ainda não possuírem conhecimentos sobre a atividade sugerida nesse módulo, expliquei então que:
O europeu no futebol é bem melhor e rico do que ao sul americano, infelizmente até mesmo que o brasileiro; que o asiático normalmente é: passivo, obediente e respeita sempre a hierarquia; que o termo negro geralmente se refere a um grupo racial de seres humanos com cores de pele que vão desde o marrom claro até o quase preto. Outra definição do termo negro estende-se a qualquer população caracterizada por pele escura e que os indígenas são um grande grupo que habitam ou habitaram o território brasileiro, desde antes da chegada dos europeus a este continente, por volta de 1500. Sua cultura material e espiritual também é bastante diversificada, apesar de um fundo comum devido ao estilo de vida.
Após essas explicações, nos dirigimos ao laboratório de informática onde pesquisamos imagens de cada nação de pessoas citadas acima e cada aluno escolheu uma imagem que mais lhe chamou atenção e registramos a aula através de fotografias.